人思维的建构，好像一幢结构复杂的建筑物，建造过程中是需要很多基础部件共同协力，又好像一棵参天大树，需要从根部长起。数学思维属于人大脑的高级思维，但这种高级思维的发展是基于全脑发展为基础的。有很多能力，看似和数学无关，但实际上都和数学思维的发展有着千丝万缕的联系。比如下面提到的这些：

热衷观察细小物体、热衷秩序、空间探索、口头计数。

上面列举的四种情况，基本是3岁之前孩子都会产生的敏感现象，对不同的孩子而言，有的会发生的早一些，有的则会晚一些。

简而言之：

1、 对细小物体的敏感对应的是精细观察经验(1岁半开始);

2、 秩序敏感对应的是安全、归属、时空、格局感和规则意识(2岁左右)，

3、 空间敏感对应的是空间经验(1岁前)，

4、 口头计数是数序的基础感知(2岁左右)。

“当然，这不是说其他的敏感期发展对数学思维建构就没有意义，相反，越是基础的敏感发展越是重要。有一些孩子到了4、5岁来到培飞，经过思维测试，发现他们在基础能力上有很大的缺失，有些孩子还会有感统失调的情况，这给我们的教学带来很多困难。我们的教学是通过游戏方式展开的，有着很好的延展性和弹性，如果在一定范围内，老师会通过活动弥补孩子前期发展的不足，但是，如果基础能力的缺失超出一定的阈限，老师们就无能为力了，只能让家长去求助专门的运动发展机构，来帮助孩子进行补偿发展。”专注3-10岁儿童思维数学教育的培飞思维数学教学总监表示。

在孩子的发展前期，有些活动是必须要及时进行的。那么，这些敏感期，家长该如何认识?我们又能够提供给孩子哪些发展机会呢?培飞思维数学教学总监进行了详细阐述：

细小物体的敏感

1、给孩子创造适当的观察机会。

妈妈可以在保证孩子安全的前提下，为孩子创造观察的机会，比如带他一起寻找路边的小蚂蚁洞，并陪着他一起观察。在这个过程中，妈妈也可以给孩子做一些讲解，让他既能体会到观察的乐趣，还能从中学到知识。

2、不要强制性地培养孩子的观察能力。

有的妈妈有这样的认识：既然观察细小的事物可以培养孩子的观察能力，那就直接将许多小东西摆在他面前，一个一个让他认好了。这样的方法就是在强制性地培养孩子的观察能力。这种方法，并不一定会引起他的兴趣。

3、别强行打扰孩子的“观察工作”。

孩子的观察在他自己看来，其实也是一种“工作”，一种值得他聚精会神去做的“工作”。但有许多妈妈却会在孩子观察某些东西的时候，直接就来打扰他，甚至是阻止他。妈妈在阻止过程中的训斥、威吓，也许会对他的心理产生消极的影响。

4、多带孩子进入大自然，让他自己去观察。

对于刚刚开始认识世界的孩子来说，大自然是他最好的老师。所以，妈妈可以多带孩子进入大自然，去亲身体会并观察事物。多让孩子亲近大自然。

空间敏感

孩子的空间感发展，基本可以分为3个阶段

空间感初始阶段：0-1岁

这一时期，虽然孩子并没有什么明确的空间概念，视力也不是很好，但他出生时就有听觉，循着妈妈的声音和他的本能寻找乳头就是他最初的空间概念的表现。等他会抬头、转头时，就会开始积极地寻找声源，这时就可以运用声音帮助孩子建立方向感。

空间感建立阶段：1-2岁

这一时期的孩子能够熟练地爬，开始蹒跚学步，而且乐此不疲，对周围的任何事物都充满好奇。父母可以给孩子创造一个安全的爬和学走的环境，多多鼓励孩子爬和走，在孩子摸索着爬和走的过程中，他对空间的意识将更加明确。

空间感发展阶段：2-3岁

幼儿空间智能发展最快的一个时期。经过这一时期的发展，孩子能够对物体的大小、形状、上下、前后、左右、远近产生准确的空间概念，并能通过自身的运动来确定物体的空间位置关系。这一时期，孩子空间智能的发展主要分为两个方面，即理解空间和表述空间。

在这些阶段中，培飞教学总监建议的策略是：“提供安全的环境，尽可能的探索。”

口头计数

口头计数是数序的基础感知，是伴随着语言的发展而发展起来的。孩子开始讲话了，就有可能学会口头数数，但是在这个阶段，孩子只管数，并不明白意思。如果我们要帮助孩子提供一些发展机会的话，我们可以尝试多元的数数：在数数的时候，做一些有内在联系的事情，比如说走路、爬楼梯，或者是抱着摇晃……尽量寻找机会，让孩子把口头数数和计数经验联系起来，增加他们的感知。

秩序感

1岁～3岁的幼儿由向内的秩序感逐渐转向向外的秩序感，有强烈的追求外在事物秩序化的欲望，对物品摆设的位置、动作发生的顺序、人物的呈现、物品的所有权等有着近乎苛刻的要求，如若遭到挑战就会感到不安、焦虑，甚至会表现出极端的激烈反应。

孩子在秩序敏感期中的经验对之后模式能力的发展有很重要的影响，是为孩子智力打造基础的最好时机。培飞思维数学教学总监认为，孩子对秩序的敏感，能初步的帮助他进行思考和逻辑因果的推演。在这一时期孩子如果能够获得良好的秩序感，并且拥有好的秩序环境。在这之后会顺利地形成对比、分类、序列等具体的思维形式。这一时期如果错过相关的引导和训练，有可能对智力发展埋下隐患。

总而言之，游戏和生活是孩子早期发展中主要的途径，在孩子的眼中，环境里所有的事物都可以是他游戏的内容。现实生活为孩子的数学思维发展提供了基石和舞台，孩子通过观察、倾听、触摸等感官活动来了解世界，并用大脑总结经验，形成抽象的思维模式。所以，尊重孩子的生活，尊重他们的生活方式，都将有利于孩子的认知、思维、情感、社会性等方面的发展。